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La caratteristica di sviluppo di sentimenti dell'adolescente, essenzialmente, non è possibile senza sviluppo molto intensivamente avveniente di coscienza dell'adolescente. Solo all'atto della contabilità di questo momento estremamente importante in sviluppo della personalità il ruolo di esperienze in formazione di coscienza dell'adolescente può esser capito. Questi sono i fenomeni interconnessi, e di esso non è difficile esser convinto, ai fatti.

L'aspetto biologico assume la necessità di connessione vicina di psichiatria da bambini con tali scienze difficili come un, una biochimica, una genetica medica, cytogenetics, un'immunologia, un.

L'insistenza e l'impulsività sono mostrate sia a ragazzi, sia a ragazze di età da adolescente e, perciò, rappresentano le loro caratteristiche di età, le linee. L'impulsività, soprattutto, è mostrata questo i desideri alzati sono realizzati, di regola, subito, senza qualsiasi pensiero e ritardi. Abbastanza spesso gli questo in modo sbagliato le decisioni e gli atti sono.

Clou di sviluppo di sentimenti a età scolare questo che: i sentimenti diventano più consapevoli e motivati; c'è un'evoluzione del contenuto di sentimenti,, sia il cambiamento di un modo di vivere sia la natura di attività dello studente scolastico; la forma di manifestazioni di emozioni e sentimenti, la loro espressione in comportamento, in vita interna dei cambiamenti studenteschi scolastici; valuti sistemi - di sentimenti e aumenti di esperienze di sviluppo dell'identità di uno.

La psicologia interna movibile dagli scopi umani, per aiutare l'istruzione dei bambini che hanno questo o quel difetto a trovare strade per sviluppo di tutte le parti positive dell'identità del bambino anormale per dargli la probabilità di diventare il membro abile di società.

All'adolescente il che è anche aggravato da sentimenti, insistenza a loro, non sempre è annotato, particolarmente a un d'influenza adatta dell'insegnante privato, trovando l'applicazione necessaria e utile. È mostrato nell'insistenza aumentata di ai contemporanei.

Per la sfera emotiva del bambino mentalmente ritardato di un malodifferentsiirovannost, una povertà di esperienze. Come S. S. Lyapidevsky e B. I. Shostak, "i sentimenti è monotono,, sono limitati a due stati estremi (il piacere o lo scontento, si alzi solo a diretto di questo o che la sostanza irritante" (21,

Lo sviluppo di un complesso degli eventi considerati per protezione di un organismo da bambini, la prevenzione di malattie e applicazione dei metodi più perfetti di trattamento riduce il numero dei bambini che hanno in sviluppo intellettuale o fisico. Comunque, a causa di fattori completamente dannosi che non sono vinti ancora influenzando un organismo da bambini abbiamo ritardato mentalmente bambini.

Parecchi autori (G. H. Shingarov, G. I. Baturina, eccetera) pensano che la base per differenziazione di emozioni e sentimenti come qualitativamente i fenomeni mentali della sfera emotiva è, in primo luogo, requisiti da cui sono causati; in secondo luogo, le funzioni che effettuano; in - i meccanismi terzi, fisiologici da cui sono causati.

Nel periodo di adolescenza il sentimento di un che spesso si sviluppa nel sentimento di amicizia che è espressa in un tal sistema delle relazioni a cui tutti – i piaceri e affligge, il progresso e i fallimenti, sono tollerati insieme con impegno si sviluppa.

La conclusione principale a cui L.S. Vygotsky viene che il bambino mentalmente ritardato "è essenzialmente capace a sviluppo culturale, può essenzialmente sviluppare in sé le funzioni mentali più alte, ma veramente è spesso culturalmente sottosviluppato e privato delle queste funzioni più alte" (10,

Durante formazione l'attività cognitiva di scolari che è effettuata di giorno in giorno è una fonte di sviluppo di sentimenti e interessi cognitivi. La formazione di sentimenti morali dello studente scolastico è causata dalla sua vita in collettivo disinvolto.

La continuità di sviluppo di sentimenti ed emozioni dentro età è bene illustrata da sviluppo di sentimenti in e in gioventù. Ma questa continuità non esclude anche uno di sviluppo di manifestazioni emotive della personalità in tutti il periodo.